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2018-01-29  点击:[]  作者:

    

文化扬帆意识起航

--谈小学英语教学中文化意识的培养

                                                             

张慧敏

摘要:语言承载着文化,对于英语的学习就是一个了解和掌握欧美国家相关背景知识的过程。教师在英语教学的过程中,不仅仅要帮助学生掌握最基本的语言知识和技能,还要能够帮助学生熟悉和理解英语这门语言的文化背景知识,这样才能在给学生传授语言知识的同时培养学生的英语核心素养,在有效的教学环境中,使得语言与文化相融合,进一步提升学生的文化意识及能力。

关键字:小学英语;核心素养;文化意识;培养

“文化意识”是核心素养中涉及的重要内容,在小学英语教学中也得到了广泛的关注。它能够激发起学生对于英语的学习兴趣,让学生在一个相对宽松的氛围中感受英语语境,掌握英语知识。因此,在小学英语的教学中,教师要能够注意到语言和文化之间的关系,注重培养学生的文化意识。

一.摒弃照本宣科,创设文化环境

环境对人类学习与思维具有重要的影响,教师要想在小学英语的课程教学中培养学生的文化意识,首先就需要摒弃照本宣科,给学生创设一个英语学习的环境,让学生在英语本土的学习方式影响下接触英语。对于这个情况,教师就可以对英语课堂进行布置,让学生尽可能多的接触到和英语相关的知识。例如,教师可以将教室中的一些教学工具都贴上英文的标签,即:黑板贴上blackboard,课桌贴上desk,座椅贴上chair,教室的门上贴上classroom等,通过英语教学环境的创设,让学生有更多的机会接触到英语,时间一长,学生自然而然就适应了运用英语来描述周围的事物。

此外,教师在课堂之上也尽量都选择运用英语口语教学,在适当的时候,还可以围绕教学内容,给学生讲一两个英文小故事,这样不仅能够活跃课堂氛围,还能够帮助学生了解到更多的文化背景知识。当然,教师也可以在教室后的阅读角中提供一些英语经典的书籍。在校园中,创设一定的文化环境,提升学生的文化意识。

二.挖掘教材内容,铺开文化渗透

小学英语教材之中,存在着很多与文化相关的教学内容,教师必须要留意到这一点,并且充分的利用这部分内容,让学生重视中西方文化的差异。
(一)词汇内涵分析
随着历史的不断发展,有很多的词汇都成了文化的一种象征,里面蕴含着对不同背景文化的理解。因此,在对词汇的教学中,教师要能够向学生展示词汇所蕴含的知识背景,这样不仅能够帮助学生掌握词汇的真正含义,还能够让学生对这些词汇印象更加的深刻。
  例如,在译林版五年级上册Unit 3 Our animal friends中,教师就可以指出其中dog”的含义。因为狗在中国经常会表现一些不好的人和事,如狗腿子,疯狗,狐朋狗友......但是在西方的文化中,狗是人类忠实的朋友。如:lucky dogEvery dog has its day.Love me, love my dog.等。这就是中西方文化之间的差异,所以教师在词汇教学中要对存在文化差异的单词有所侧重。    

(二)语篇渗透补充

语篇是英语学习中的重要部分,教师在对语篇教学的过程中,要能够加强对于文化背景知识方面的介绍、扩充以及渗透,使得语篇中的语言知识和背景知识能够相融合。比如在语篇教学中给学生补充一些和学生生活相关、时代气息浓厚并且内容相对丰富的英文读物,或者给学生普及一些常识,这样既可以加深学生对于语篇的认识,还能够延展学生的知识面,缩减中西方文化给学生带来的困惑,让学生在学习的过程中更加的得心应手。

例如,在教学译林版四年级下册Unit 3 my day时,在story time部分,乍一眼看去,这部分内容好像并没有渗透文化的点,但是仔细研究一下就会发现,中国和相当一部分西方国家学校的作息时间是不同的。教师可以在到这学生学完story time之后,给学生出示一张Mike的表弟在美国学校的作息时间表,并且带着学生进行对比和描述,让学生了解中西方文化的不同,并在阅读过程中注意差异性的存在。

三.借助节日活动,介绍文化知识

节假日都是孩子们所喜欢的。教师要能够利用好这样一个主题,给学生介绍和节日相关的背景知识,帮助学生了解到中西方文化上的差异性。例如,在教学译林版六年级上册Unit

8 Chinese New Year时,可以对比五年级上册Unit 8 At Christmas的部分。在Chinese New Year,每家每户基本上都会看春晚,吃年夜饭,吃汤圆和饺子,代表团团圆圆,而且在中国过春节还会放烟花,贴春联。但是Christmas则不同,它则需要人们装点圣诞树,并且准备袜子迎接圣诞老人,还有turkey可以吃。这就是中西方节日习俗的不同。

此外,还有在接受节日礼物时也存在很大不同,中国人比较谦虚内敛,对于礼物往往会在多次拒绝之后才会接受,一般也不会在客人面前打开。而西方则不同,他们一般都很热情的接受客人的礼物,而且在客人面前直接打开,并且及时表达感谢。所以,教师在课堂上要注重给学生分享这样的文化知识,不断培养学生的文化意识。

结语

总而言之,在新课程标准的要求之下,文化背景知识的传播对于交际活动是特别重要的。教师要能够将知识与文化联系起来,关注语言及文化差异对于语言的影响,提升学生的英语运用能力,让学生的文化意识得到有效培养。

参考文献

[1]陈莲英. 小学英语教学中文化品格培养策略研究[J]. 福建教育学院学报,2016,(11):84-85.

[2]刘翠梅. 在小学英语教学中对学生进行文化意识的渗透与培养[J]. 亚太教育,2016,(32):118.

[3]曹晔. 浅谈小学英语教学中的跨文化意识培养[J]. 现代阅读(教育版),2013,(04):193-195.

    

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